时光匆匆，转眼间当一年级班主任快一学期了。记得我们那时候的班主任，孩子可能“见识少，班主任一吓唬，家长一边倒（全向着老师），全班就都乖乖的了。现在是网络时代，什么都是开放的，家长与学生的见识也是与时俱进，简单粗暴倒被小瞧了。于是，对于些难管的学生，老师们变换了思维，要么放任；要么＂哄＂，应付一节课再说。但是，班主任能这样应付吗？显然不行，既然不行，那么就拿出真心来吧。对此，有几点感悟：

 
    由于性格的原因，也怕学生翘尾巴，我很少“夸张地”表扬学生，更不会不厌其烦地表扬。相反，对犯错误的同学，我“提醒”得很及时，我相信他们在小事上能做到“宠辱不惊＂，有则改之，无则加勉。但是，我错了。
    偶然间听到俩学生在聊天“老师今天表扬一部分同学了，我竖起耳朵听，没有我，但没想到在批评的同学名单中竟然有我，我很难过。”
    又一学生说道：“那次听写，我只是下意识地向同桌本子上看了一眼，结果被老师发现了，当堂点名说我。其实我什么也没看到。”
    由此，我明白，再怎么样孩子毕竟还是孩子，他们还好小，认可和赞美是他们十分在乎和渴望的，教师的批评或多或少会让他们受挫。
    此后，我尽量改变以前的做法，再微不足道的事，只要学生做了，做好了，我就表扬。
    

赞美是一座桥，能沟通人与人的心灵

 
    教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加，一般状况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视＂遗忘＂的学生。
    我班的小馨就是这样一个没有什么特色的学生。大半个学期以来，我都很少注意到她，直到有一天，一件微不足道的事情改变了我对她的看法，好像也改变了她自己。那是一次快要上早读课的时候，打扫卫生的同学一听到打铃，立马把扫把往卫生角一扔，赶紧跑到位置坐好，这时，小馨赶紧走了过来，把扫把一个一个摆整齐，告诉大家小心点别绊倒了。我被这一幕感动了，立刻在班级表扬了她，赞美了她关心同学，为他人着想的好品德。此后，我又从几件小事里发现她性格中闪光的地方，并及时给予表扬，渐渐地我发现她变了，变得上课认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我感触颇深。
    在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。
    实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势，往往能给我们带来意想不到的收获。

 
    作者简介：杨蔓，本科学历，从事语文教学和班主任7年，曾多次获得“县嘉奖”“优秀教师”“教研教改先进个人”“书香教师”等称号，承担的县、镇比赛课及示范课、撰写的论文多次在省、市、县级获奖。教育宣言：
拥有一颗平常心，做孩子的知心人，分享快乐与悲伤，让教与学成为幸福的源泉。